创客教育以弘扬创客精神为核心任务，以创客空间为主要场所。 Gerststein认为，现代信息技术被用作主要工具，并且STEM与其他多学科和跨学科的知识相结合。设计和实施的完整过程实现了培养学生的教学活动。想象力，创造力和动手解决问题的能力。创客教育通常使用STEAM活动作为载体，即结合科学，技术，工程，艺术/人文和数学的跨学科实践活动。它强调在项目和问题的指导下，学生利用多学科知识创造性地解决实际问题。从这个角度来看，创客教育也是科学教育或技术教育的一种形式。基本技能培训和扩展部分包括实验设备的操作和模仿优秀案例。在在线虚拟空间中，教师确定培训技能，分配任务，释放资源，学习指导等。学生根据培训和模仿内容获取技能培训和模仿资源案例，并同时进行案例分析和异步讨论；离线物理空间在中学，学生主要根据技能培训和模仿内容进行案例分析，分工与协作，动手练习，项目管理，同步交流等。教师进行任务分配，资源和案例提供，实践指导等。创新性学习项目是指依赖现有知识系统并具有一定挑战的学习项目。在在线虚拟空间中，教师需要及时发布学习项目，指导和监督学生的学习项目，而学生则需要招募项目团队成员，进行小组协作和分工，分析案例以及项目管理等。 。;在离线物理空间中，学生需要组织项目团队进行面对面的讨论，协作的分工，成品和案例的分析以及对学习项目进度和实施的管理。老师和专家再次进行项目实施指导和成品审查。制作者课程是对制作者教育活动及其过程和安排的目标，内容，方法和评估的总和。创客课程不是一门课程，而是从低层次到高层次的一系列课程。入门课程可以侧重于基础知识的教学，例如电子，机械，材料和计算机，以及操作技能的培训；中级课程可以侧重于更复杂的技能培训，例如3D建模，制造，电路组装，电子切割和高级编程。高级课程您可以围绕一个现实的项目和问题进行全面的创新和实战，并让学生以团队的形式协作创建新程序和新产品。除了设置特殊的创客课程之外，您还可以结合主题内容设置创客主题，并将创客教育的概念整合到主题教学中。创客教育的课堂教学通常使用“情境教学”。指导学生解决特定问题场景中的问题，包括：首先确定问题，然后指导多学科知识的整合，并通过3D创意设计软件转换思想。这是一个数字模型，最终产生了该模型。总而言之，通过发展创客教育，校本课程得到了充实。创客教育使学生能够手工创造事物，将异想天开的想法和想法变为现实，帮助学生理解，学习和掌握尖端技术，激发他们探索未知领域的愿望，从小培养他们的创新能力并完成项目通过团队合作。教育方式教会了他们一种善于合作的宝贵精神。例如，通过在制造商教育中对机械构造课程进行特殊培训，学生将拥有自己的机器人构造经验，并可以根据构造要求完成基本组装。一些小组已经可以根据自己的想法修改简单的机械汽车。 。 q